Análisis de los planes de mejoramiento institucional en instituciones educativas del distrito de Cartagena : una visión desde la perspectiva de la gerencia educativa /

La gerencia educativa es un campo de trabajo de gran importancia para la educación; sin ella, se corre el riesgo de que los procesos formativos y las metodologías pedagógicas y didácticas se desarraiguen de objetivos claros y que pierdan unidad en el marco institucional que les da cabida. Este es, por consiguiente, un conocimiento transversal que debe establecer criterios de organización y principios de direccionamiento que, por supuesto, no pueden reemplazar las labores pedagógicas formativas, sino que le brindan posibilidades para su potenciación y mejoramiento. En este orden de ideas, el instrumento que permite medir el impacto de la gerencia educativa en la aplicación concreta de las instituciones es el documento que recoge toda la labor de direccionamiento de sus procesos internos, es decir el Plan de Mejoramiento Institucional (PMI)."Proyecto de Investigación en Gerencia Educativa"Incluye referencias bibliográficas (páginas 99-106

Regalías y educación en Cartagena de Indias, 2000-2009 : el caso del proyecto educativo cobertura con garantías

Las regalías, definidas como la contraprestación económica que recibe el Estado por la explotación de recursos naturales no renovables, constituyen un instrumento financiero para el desarrollo socioeconómico de las entidades territoriales a través de la transformación de éstos recursos, la descentralización y el incentivo a la inversión 1 . Por ejemplo, Hernández (2004) sostiene que para algunos departamentos y municipios las regalías representan alto porcentaje dentro de los ingresos, como es el caso de La Guajira, Casanare, Arauca y Meta, por mencionar algunos de los principales productores que han elevado el PIB departamental y han abierto posibilidades de inversión a escala nacional. La destinación de los recursos de regalías se encuentra definida en las leyes 141 de 1994, 756 de 2002 y la 1283 de 2009; en la primera se estipula que aquellas entidades territoriales que reciben estos recursos deben atender y privilegiar a cuatro sectores específicos: educación, salud, saneamiento básico y mortalidad infantil. Cartagena de Indias, en su condición de municipio portuario, recibe regalías directas por concepto de transporte, cargue y descargue de petróleo y sus derivados; los recursos que recibe la ciudad por este concepto deben destinarse a la inversión de proyectos prioritarios que, a su vez, van dirigidos de manera especial a la población en situación de pobreza y vulnerabilidad con el objetivo de mejorar la calidad de vida de estas personas.Incluye anexos, bibliografí

Fortalecimiento de la vigilancia de las veedurías ciudadanas sobre el Programa de Alimentación Escolar : Caso Cartagena de Indias

El Programa de Alimentación Escolar es una de las estrategias de calidad educativa más importantes del gobierno nacional, teniendo en cuenta sus objetivos de facilitar el acceso y permanencia de niños, niñas y adolescentes al sistema educativo oficial, contribuyendo a garantizar sus derechos a la educación y la alimentación. Por esta razón el Estado destina importantes recursos para el cumplimiento del mismo. Sin embargo, en los últimos años, este programa ha sido cuestionado por el incumplimiento de los contratistas y de las entidades territoriales responsables de su administración. En esta perspectiva, el presente proyecto se orientó a investigar la situación de la realidad que atraviesa actualmente este programa en Cartagena de Indias, el cual presenta serias dificultades para el logro de sus objetivos, por causas de una gestión contractual ineficaz e ineficiente, a juzgar por los informes de los organismos de control y judiciales, así como la falta de efectividad de los controles aplicados por las entidades competentes y la poca participación activa de las veedurías ciudadanas en el control social que les corresponde. En desarrollo del mismo se realizó una encuesta y entrevistas a los veedores locales, cuyo resultado evidenció que las veedurías ciudadanas de Cartagena de Indias, adolecen de importantes debilidades entre las cuales sobresale la falta de conocimientos relacionados con las materias a vigilar, así como el desconocimiento de procedimientos que les faciliten el uso de instrumentos jurídicos para ejercer eficazmente sus funciones. Con base en lo anterior, se presenta una propuesta de formación y capacitación a los veedores de Cartagena de Indias, con lo que se espera mejorar los resultados de su acción de vigilancia sobre la gestión pública, en especial de los recursos destinados al Plan de Alimentación Escolar y el resultado de la ejecución del programa.The School Feeding Program is one of the utmost national government important educational strategies taking into account its objectives: to make easier the access and continuity for children and adolescents getting into the official educational system and thus making sure their rights to education and feeding. To fulfill this, the State grants important money resource. However, in the last years this program has been questioned because the contractors, citizen trustee, and government agencies failure. From this viewpoint, the present project was oriented to find out the real situation the program is currently experiencing in Cartagena de Indias. According to the control government agencies report and the judicial bodies, it has serious problems to achieve its objectives due to the ineffective and inefficient contractual management, as well as the incompetent controls applied by the government agencies in charge and, also, the little active citizen participation to oversight the social control corresponding to them. To carry this on, surveys and interviews were done to the local citizen trustees. The outcome showed that the Cartagena de Indias citizens oversight on this program is very weak, standing out, among others, the lack of knowledge related to the matters being monitored and, even, the rampant procedure ignorance that does not allow to apply the law effectively when doing their job. In consequence, a training proposal is presented for the Cartagena de Indias trustee citizens to improve their surveillance skill results on the public management, in particular, the money allocated for the School Feeding Program and its execution outcomes.Magíster en Contratación EstatalMaestrí

Educación Primaria en Cartagena: Análisis de cobertura, costos y eficiencia

En el Distrito de Cartagena diversos factores obstaculizan la eficiente asignación de los recursos educativos: no menos del 95% de los recursos del sector se destinan a gastos de personal, el costo promedio por estudiante de un colegio oficial en Cartagena corresponde a sólo un 50% de lo que cuesta en un colegio oficial de Bogotá, y la ampliación de la cobertura educativa se hace con frecuencia a costa de la calidad. Para mejorar los logros y la efectividad de las políticas educativas, es necesario incidir directamente en algunos factores determinantes del aprendizaje. En tal sentido, se debe lograr que los planteles educativos dispongan de bibliotecas bien dotadas, que los rectores asuman un rol de liderazgo dentro del plantel, que se cumpla estrictamente con el número de horas de clases y que se asignen los mejores maestros a primero de primaria. Es preocupante constatar que muchas de estas acciones no son tenidas en cuenta por las autoridades educativas, a pesar de su bajo costo y alta efectividad.Educación primaria,

Evaluación de la calidad en los institutos de educación no formal de la ciudad de Cartagena y formulación de estrategias para el incremento de su competitividad

Dada la proliferación de instituciones de Educación No Formal en la ciudad de Cartagena, a través de la presente investigación se pretende realizar una evaluación, a través de Indicadores de Gestión que conlleven a un diagnóstico de la situación actual de las instituciones. Primeramente se identifican los aspectos organizacionales y administrativos de las instituciones, materia de la investigación, el cual se realiza teniendo como base el Proyecto Institucional de cada una de ellas, mediante este objetivo se pretende medir el cumplimiento, dinámica y flexibilidad de los programas de educación que se ofrecen a través de las diferentes instituciones de Educación No Formal que existen en la ciudad de Cartagena, teniendo en cuenta que éstas son instituciones, cuyos programas están dirigidos a las clases menos favorecidas de la ciudad, con el fin de brindarles los conocimientos necesarios para unas mayores oportunidades laborales. Cartagena de Indias, es una ciudad declarada Patrimonio Histórico y Cultural, a través de la investigación se trata de identificar la coherencia que existe entre esta realidad y los programas de Educación No Formal, para lo cual se tiene en cuenta el nivel de posicionamiento de sus egresados en el campo laboral.Incluye bibliografí

La universidad bilingüe, de un sueño a la realidad : caso de éxito Fundación Universitaria Colombo Internacional Unicolombo /

Hace 10 año fue concebida en la ciudad de Cartagena de Indias una institución de educación superior con características particulares, comprometida a formar profesionales Bilingües con responsabilidad social, Unicolombo, quien surge como una alternativa contribuye al desarrollo de la ciudad y a su crecimiento económico en sectores como la educación, turístico, petroquímico plástico y logístico portuario. El presente caso de estudio de éxito se realizó con el fin de dejar evidencia del diseño, puesta en marcha y evolución del modelo de negocio de la Fundación Universitaria Colombo Internacional Unicolombo, la cual fue soportada por la toma de decisiones a las cuales se vieron expuestos sur directivos para consolidar y posicionar la institución en el mercado de educación superior de la ciudad. El método utilizado en el estudio fue la hermenéutica, competencia adquirida con componentes descriptivos, a través de los cuales se logró establecer los factores claves en la creación, crecimiento y evolución de la Fundación Universitaria Colombo Internacional, interpretando y analizando información que evidenciara el desarrollo de la institución. El caso empresarial resalta la manera en cómo nace una institución de educación superior a partir del apalancamiento de una institución para el trabajo y el desarrollo humano, además demuestra el desafío que implica consolidar un modelo empresarial en el mercado y los retos a los que se expone UNICOLOMBO para lograr el reconocimiento nacional e internacional en la formación de profesionales bilingües.Incluye referencias bibliográfica

Estilos de liderazgo y clasificación ICFES de las instituciones educativas oficiales de Cartagena /

La investigación, “Estilos de liderazgo y clasificación ICFES de las instituciones educativas oficiales del Distrito de Cartagena” aporta información sobre los estilos de liderazgo de los rectores de la ciudad y muestra en sus resultados que un estilo de liderazgo en particular no es clave a la hora de explicar la clasificación de calidad que obtienen por parte del ICFES. Lo anteriormente expuesto resulta relevante en el historial de las investigaciones realizadas en el ámbito de la gerencia de instituciones educativas en Cartagena debido a que en el ámbito local no hay estudios de este tipo. El componente teórico se fundamenta en los aportes de Argos y Ezquerra (2014), Vega (2010) quienes se tomaron como marco de referencia para el liderazgo instruccional. Para el liderazgo transformacional, transaccional y no liderazgo se presentaron las conceptualizaciones y características hechas por Bass definiendo estos estilos de liderazgo. La investigación realizada es cuantitativa, no experimental, transversal de tipo descriptivo, en el estudio participaron 36 rectores a quienes se les aplicó una encuesta y de su análisis se identificaron los tipos de liderazgo; posteriormente se compararon las instituciones educativas clasificadas en A con el resto de escuelas para determinar el estilo de liderazgo como factor clave en la clasificación de las instituciones educativas según el ICFES. Al final se concluye que el liderazgo transformacional predomina en los rectores objeto de estudio, sin embargo, existe una gran manifestación de no liderazgo independientemente de donde esté clasificada la institución. Ésta es la segunda opción de liderazgo manifiestoIncluye referencias bibliográfica

Características de las Universidades Públicas del SUE y de la Educación Superior en Colombia

El desarrollo de las sociedades se apalanca sobre la base del conocimiento, la técnica y la cultura, elementos para los cuales la educación como proceso para la generación, transformación y trasferencia de los saberes y competencias juega un papel primordial; esto ha sido reconocido por las diversas organizaciones que lideran las políticas mundiales en cuanto al desarrollo económico y social, como puede constatarse en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, aprobada por la comunidad internacional en septiembre de 2015 y cuyo objetivo es erradicar la pobreza en este horizonte de tiempo. Dicha agenda plantea 17 objetivos que fueron aprobados unánimemente por los 193 Estados miembros de las Naciones Unidas y entre los cuales, la educación se recoge en el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4, descrito como “garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos”, y enunciado a su vez, como fundamental para el logro de los demás objetivos. Entre las diez metas para cumplir la agenda Educación 2030, se resaltan el “Acceso igualitario a la educación técnica/profesional y superior” y “asegurar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible, entre otros, mediante la educación y los estilos de vida sostenibles, los derechos humanos, la igualdad de género, la promoción de una cultura de paz y no violencia, la ciudadanía mundial y la valoración de la diversidad cultural y la contribución de la cultura al desarrollo sostenible”

Determinación de las necesidades de formación de los estudiantes de grado 11 del distrito de Cartagena por los programas técnicos y tecnológicos (T&T) de la Universidad Tecnológica de Bolívar

El sistema educativo en Colombia está regido por la Ley 115 de 1992 y por la Ley 30 de 1994, la primera reglamenta la educación superior y la segunda, conocida como Ley General de Educación, las cuales sienta las bases de un sistema, conformado por los niveles preescolar, primaria, secundaria básica y media y superior. En el nivel superior se encuentran los programas de formación técnica profesional, tecnológico y profesional universitario, conocido como pregrado. La formación avanzada o de posgrado la conforman especializaciones, maestría y doctorados. El sistema educativo del país está comprometido por ofrecer una educación de calidad, para lo cual tiene definido unos indicadores de cobertura, pertinencia y eficiencia. La función misional del estado involucra la educación como una de sus grandes responsabilidades, el cual en miras de lograr los indicadores que cada año se trazan ha tenido en las últimas décadas grandes transformaciones, ante todo en la ampliación de la cobertura. Estos cambios, se derivan de las reformas implementadas con la expedición de la normatividad actual, desde las cuales se dio acceso al sector privado para la oferta de nuevos programas en educación superior y formación avanzada.Incluye bibliografía, anexo

Análisis de las estrategias de mejoramiento de la calidad educativa en la IETC María Inmaculada de Santa Rosa del Sur, Bolívar

Fuentes de información según su origen y técnicas de recolección; Fuentes de información según su origen y procesamiento; Descripción Geográfica de Santa Rosa del Sur; Listado de Instituciones educativas oficiales de Santa Rosa del Sur; Balance de necesidades planteadas en la mesa técnica de educación 2020; Descripción de actividades del Investigador Observador Participante; Avance de los principales aspectos institucionales de la IETCMI; Principales logros obtenidos en las acciones de mejoramiento; Balance del área de la Gestión Directiva en la autoevaluación 2016: Mapa del Casco Urbano del municipio de Santa Rosa del Sur; Ubicación geográfica de Santa Rosa del Sur; Resultados porcentuales autoevaluación institucional en Gestión Directiva; Resultados porcentuales autoevaluación institucional en Gestión Académica; Resultados porcentuales autoevaluación institucional Administrativa y Financiera; Resultados porcentuales de autoevaluación institucional en el área Comunidad.Monografía de análisis de experiencias para optar al título de Magister de Administración de Organizaciones, que presenta el caso de la Institución Educativa Técnica Comercial María Inmaculada de Santa Rosa del Sur, Bolívar. Se describen las características de la institución y sus acciones de mejoramiento durante los últimos cuatro años, para diagnosticar en relación con los aspectos considerados claves a nivel nacional e internacional, la pertinencia de las que pueden ser consideradas sus estrategias de mejoramiento. Se señalan los aspectos relevantes para la formulacion de un plan de mejoramiento de la calidad educativa en la institución.Experience Analysis Monograph to qualify for the title of Master of Organizational Administration, Introducing the Commerce High school "María Inmaculada" located at Santa Rosa del Sur, Bolívar. It describes the educational institution actions, during the last four years, related to the national and international key aspects to estabish the pertinent criteria to be considered in the improvement purposes . The document details the main aspects for an Strategic Improvement plan formulation in order to obtain the expected educational quality